14-05-2023 | 05:30

هل تدمج الإمارات الذكاء الاصطناعي في مناهجها الدراسية؟

لم يعد بإمكاننا أن نغفل عن واقع الذكاء الاصطناعي الذي يرسم معالم التكنولوجيا الحالية والمستقبلية، بحيث استُبدلت مهن عديدة بهذه التقنية وتلجأ إليها العديد من الشركات لإتمام بعض المهام بهدف رفع الإنتاجية وتسريع آليات العمل. لكن ماذا عن مجال التربية والدراسة، لا سيما في دولة الإمارات المتقدمة تقنياً؟

فرح نصور

المصدر: "النهار العربي"-الشارقة

هل تدمج الإمارات الذكاء الاصطناعي في مناهجها الدراسية؟

تعتبر هذه التقنية فرصة لتطوير التعليم لكنّها ليست بديلاً عن المعلّم ولا عن الإبداع بطبيعة الحال. إذ أكّد خبراء تربويون وكتاب خلال إحدى الحلقات الحوارية في "مهرجان الشارقة القرائي للطفل"، أنّ تقنيات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته على الإنترنت يمكن أن تكون فعّالة إذا ما تم استخدامها في مجال تحليل البيانات التعليمية وتطوير المناهج وتحسين عملية التدريس، ودعم وصول المعلمين إلى الموارد التعليمية الجديدة.

من جهتها، وفي حديثها لـ"النهار العربي"، أشارت مستشارة مدير جامعة محمد بن زايد للدراسات الإنسانية ومدير تنفيذي سابق لقطاع السياسات التعليمية في دائرة التعليم والمعرفة الدكتورة كريمة المزروعي، أنّ الدراسات الحديثة أثبتت أنّ الذكاء الاصطناعي أدّى إلى تحسّن المهارات القرائية لدى الطالب، لأنّه يشجعه على قراءة الأدب الذي يحبّه، فالذكاء الاصطناعي لديه مجموعه بيانات حول أي طالب ويجمع له مجموعة من الكتب بحسب مستواه ويتفاعل مع الشخصيات ويتكلّم ويكتب ويقرأ، وبالتالي، يلعب دور المساعد الشخصي للطفل والداعم الأكاديمي بحسب مستواه. وهنا نتحدّث عن أهمّ الأمور التي يمكن أن نستفيد منها من الذكاء الاصطناعي وهو الدعم الأكاديمي.

وبرأيها، التعليم والذكاء الاصطناعي مرتبطان ارتباطاً وثيقاً، لأن التعليم بحاجة دائمة إلى التطوير والابتكار، ولدى الذكاء الاصطناعي الفرص والأدوات الجديدة للتطوير. وقد يخال البعض أنّ العلوم الإنسانية بعيدة من التكنولوجيا لكن في الحقيقة التكنولوجيا هي واقع موجود، وعلينا أن نوفّق بينه وبين دراساتنا الجامعية مهما كان نوعها. ففي جماعات الإمارات، قاعات افتراضية، فمثلاً يمكن للأستاذ المحاضر أن يتواجد في إمارة أبو ظبي وأن يعطي صفاً في إمارة عجمان. وهناك توجيه الكثير من الطلاب في رسائل الماجستير والدكتوراه للاستفادة من الذكاء الاصطناعي لخدمة المجتمع.

وعمّا إذا كان الذكاء الاصطناعي عاملاً مساعداً أم يُعتمد عليه في الدراسة، تقول المزروعي أنّ هذا يعود إلى الطبيعة البشرية، فهناك نوعان من الطلاب. لكن في المقابل، هناك مؤسسات كثيرة بدأت تعتمد الأساليب التقنية لكشف الغش عبر الذكاء الاصطناعي، ويمكن مثلاً كشف الطالب الذي يعتمد على "تشات جي بي تي" إذ أصبح هناك تطبيقات مختصة منها للترجمة ومنها للتلخيص وغيرها. لكن للحد من هذه المظاهر، تعتمد المزروعي الطلب من الطلاب خلق مشاريع ومحتوى من الذكاء الاصطناعي والتقنيات الحديثة، لكن توظيف هذا المحتوى لن يكون سوى بيد الطالب، وهنا ينتهي دور الذكاء الاصطناعي.

وعمّا إذا كان استخدامه أخطر في الجامعات أو المدارس، ترى المزروعي أنّ الأمر يعود إلى كيفية استخدامه وإلى أي مدى يكون هذا الاستخدام.

وترى المزروعي أنّه لا داعي من الخوف من الذكاء الاصطناعي، فالإنسان هو من يدخل البيانات إليه، والتقنية هذه تعتمد علينا في تصميمه وبرمجته وإدارته.

أمّا الكاتبة والخبيرة التربوية أمل فرح، فوصفت الذكاء الاصطناعي بـ"قاتل فن الكتابة" بحسب حديثها لـ"النهار العربي"، "فالذكاء الاصطناعي لا يستطيع أن يحلّ مكان الإنسان في الكتابة والإبداع".

وعن دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم، رأت فرح أنّ "التعليم هو تنمية للمهارات وللقدرات، ولا يمكن استبدال المعلم بالآلة لأن الهدف من التعليم هو ترسيخ قواعد التفكير العلمية، بينما أدوات الذكاء الاصطناعي مثل الآلة الحاسبة لم تجعل الناس أفضل حالاً في الحساب، بل جعلتهم أقل قدرة على حل أبسط المسائل الرياضية".

وعند سؤال برنامج "تشات جي بي تي" حول رأيه في مضمون ما دار في الحلقة، جاء في تعليقه أنّ "تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي يمكن أن تكون أداة قوية في التعليم، ولكن على الإنسان أن يتذكّر أنّه المحرّك الرئيسي للعملية التعليمية، وعليه كذلك أن يجعل التكنولوجيا وسيلة لتحسين التعليم وتوفيره للجميع، من دون إهمال الجانب الإنساني والتفاعل الحقيقي بين المعلم والطالب".