يبحث يوسف يوسف عن المغامرة في صفحات المانغا، ويشدّ أحمد خالد محمد إلى الكتاب ما يرويه عن مصر القديمة وأسرار أهراماتها. وبين اختيارَي الطالبين، تتّسع الإجابة عن سؤال يطرحه معرض الشارقة الدولي للكتاب في دورته الخامسة والأربعين: ماذا يقرأ جيل "زد"؟

ما الذي يدفع القارئ إلى تقليب الصفحة؟

من موقعها في دار "شغف"، تلاحظ مسؤولة النشر عائشة مرعي أن الروايات تحظى بإقبال أكبر من الكتب غير الروائية لدى القرّاء اليافعين. وتضع في مقدّم اهتماماتهم الجريمة والغموض والخيال، إلى جانب الحكايات التي تقترب من تجاربهم النفسية والاجتماعية. وترى أن الشخصيات المشهورة والمؤثرين يسهمون أيضاً في توجيه بعض اختياراتهم.

عائشة مرعي

وبحسب ملاحظتها، كانت الأجيال السابقة تميل أكثر إلى الكتب الواقعية والتجارب التي تقدّم خلاصات مباشرة. أما ما يستوقف كثيراً من القرّاء الشباب اليوم، فهو حكاية تثير فضولهم وتدفعهم إلى متابعة الأحداث لمعرفة كيف تنتهي.

من المانغا إلى الفقه وتاريخ الحضارات

هذا التشويق هو ما يجذب يوسف يوسف وفارس أحمد إلى المانغا والقصص المصوّرة. كلاهما يتابع الأنمي أيضاً، ووجد في بعض الروايات التي قرأها ما يدفعه إلى العودة إلى هذا النوع. أما محمد عبد الله إسحاق، الذي يصف نفسه بأنّه قارئ غير منتظم، فيجد متعته في الألغاز والألعاب الذهنية، ويهتمّ كذلك بالقصص المصوّرة وكتب تطوير الذات.

وعند سؤال طلبة آخرين عمّا يقرؤون، تتبدّل العناوين. يضع محمد هاني، الطالب في الصف الثاني عشر، العلوم الشرعية والفقه في صدارة اهتماماته، ويقرأ أيضاً في الأدب والعلوم. ويختار زميله في المرحلة الدراسية أحمد طه حسين كتب تاريخ الدول والحضارات والكتب الرياضية. أما عمر أحمد علي، فيميل إلى الروايات العاطفية وأعمال الإثارة الموجّهة إلى اليافعين، ويبحث بينها عن عناوين أقلّ تداولاً.

حين يقود ميسي إلى الكتاب

لدى الأطفال الأصغر سنّاً، قد يبدأ الاختيار بوجه مألوف على الغلاف. ففي جناح مكتبة "جاشنمال"، ترصد مسؤولة المبيعات فايزة تيماريا إقبالاً على كتب نجوم كرة القدم مثل ليونيل ميسي، وعلى سلاسل مثل "Diary of a Wimpy Kid" و"Dog Man"، فضلاً عن كتب مرتبطة بشخصيات كرتونية يتابعها الأطفال، مثل "Paw Patrol".

وفي جناح دار "ذات السلاسل" الكويتية، يشير محمد عبد الهادي مرتجى إلى كتب تساعد الأطفال على فهم مشاعرهم والتعامل مع الخجل والغضب ومراعاة الآخرين. ومن عناوينها "لم أعد وحيداً" و"أراعي شعور الآخرين" و"لن أشعر بالخجل". هكذا قد يبدأ الطريق إلى القراءة بلاعب يعرف الطفل اسمه، أو بلغز يريد حلّه، أو بعنوان يسمّي شعوراً يعرفه.